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浅谈音乐在我校的育人功能(宋正蓉)
来源:zql   添加时间:2020/11/30  人气:1110

浅谈音乐在我校的育人功能

 

雨果说:“开启人类智慧的宝库有三把钥匙:一把是数字,一把是字母,一把是音乐。”
    本学期,学校在困难重重中开设了音乐课,学生经过半个学期的学习,不仅掌握了一些简单的音乐技能,而且在综合素质上也得到了提升。应该说,音乐课在我校的育人工作中有着举足轻重的作用。具体说来,有以下三点:

一、开发潜能,提升个人素养

音乐课是人文学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径之一,《中小学音乐课程标准》指出:音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动,使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感,为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉,与之产生强烈的情感共鸣,使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥,以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度,为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。面向全体学生义务教育阶段音乐课的任务,不是为了培养音乐的专门人才,而应面向全体学生,使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。

音乐是情感的艺术,它充分利用鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表情达意,能直接触动学生的情感中枢,震撼学生的心灵,对学生的情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是很大的。能让他们在美的熏陶中健康其身心,完善其人格,提升他们的综合素养。

二、调节情绪,缓解运动疲劳

    贝多芬说:领悟音乐的人,能从一切世俗的烦恼中超脱出来。优美的音乐可以引导人们调节自己的情绪,情感进行自我安慰与疏导,从而摆脱不良情绪和压抑感的主导作用。青少年期的孩子在面对学习训练以及人际交往中,或多或少都有一些负面的情绪,如果能听一段美妙的音乐,或者高歌一曲,都可以适当地调节情绪。

曾有一个鲜活的例子,一次在七年级上课时,走进教室,看到一个女生在哭泣,问她原因,她不想说,劝她不哭也没用,我便开始上课,当琴声想起,大家开始唱练习曲时,我注意到她的情绪已经没那么激动了,虽然还没有开口,但是看得出来她的注意力已经在旋律上了。接着我们开始唱《我在这里长大》,大家一开口,她也情不自禁地跟着唱起来,我一直关注着她,发现随着旋律的起伏她的神情越来越愉悦,直到下课后我再问起她上课前的事,她轻描淡写地说“没事”,我想这应该是音乐起到的一个潜移默化的调节作用,也就是著名的美学著作《乐记》论述音乐的功能的时候所说的“血气平和”。

另外,我们的学生训练时间比较长,训练强度比较大,极易产生疲劳感,特别是冬天早起出早操后,上午上文化课时都昏昏欲睡了,如果能在在比较烧脑的数理化课程中间穿插一节音乐课,或听一段优美的旋律,或来一段有节奏的律动,甚至是吼上一嗓子,都可以让神经得到放松,学习效率也会更高。

三、拓展爱好,丰富课余生活

总体说来,我们学生的课余生活是比较单调的,特别是周末在家的时候,大多数同学都是抱着手机或者电脑玩游戏、或者聊天。这学期开了音乐课后,还是有一些变化,有些同学看到我们上课用的便携式的手卷琴便宜又方便,也在淘宝买了周末玩一玩,七年级有四五个同学每次在放假的周末都会给我发他们在家弹奏的音频或者视频,还有部分同学以前学过竖笛,也有学过吉他的,本来已经忘得差不多了,我们这学期从最基本的乐理学起,让他们回家后有找来这些尘封已久的器乐,家里有想起了久违的乐音。

另外,今年的《中国好声音》涌现了一批优秀的学员和原创歌曲,我和学生一起见证了他们的成长,好多学生课余都会单曲循环这些优秀的歌曲,像单依纯的歌,宋宇宁的歌,斑马森林的歌他们都唱得很熟。

还有同学开始尝试给古诗词谱曲了,尽管还很稚嫩,但对于他们的这种基础和年龄来说,已经是很了不起的尝试了。这正好契合了音乐课标中关于想象力和创造力的培养。课标的表述是这样的:通过生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动,激活学生的表现欲望和创造冲动,在主动参与中展现他们的个性和创造才能,使他们的想像力和创造性思维得到充分发挥。
    福楼拜说:音乐使一个民族的气质更高贵。那么我们正在通往高贵的路上缓慢前行。

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