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教学中对学生进行“科学方法”训练的尝试(刘培新)
来源:zql   添加时间:2020/11/30  人气:1108

教学中对学生进行“科学方法”训练的尝试

刘培新

将科学探究引入初中生物课程的内容标准,是为了促进学生学习方式的改变,使学生能主动地获取生物科学知识,体验科学过程与科学方法,形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观,培养学生的创新精神。

1,  教材中的科学方法:

在初一教材中就开始涉及到科学方法内容教学,归纳大致有这几种:观察法,调查法,测量法,假设法,对照试验法。

2,观察法是科学探究的一种基本方法,是感性认识的第一步。科学的观察可以直接用肉眼,也可以借助放大镜,显微镜等仪器,或者利用照相机,录音机,摄像机等工具。七年级上册和下册有24个观察案例,八年级上册下册有13个。如“光对鼠妇生活的影响”,“种子萌发,的环境条件”,“采集和测量空气中的尘埃粒子”,“叶片正面和背面的气孔一样多吗?”,“馒头在口腔中的变化”,“菜青虫的取食行为”,“动物的绕道取食”,“酒精或烟草浸出液对水蚤的影响”等。这些观察实验是历年中考必考的内容范畴。教学中要引导学生明确观察目标,实事求是地记录观察现象结果,对较长时间的观察要有耐心和观察计划。

3,数据采集与整理

无论是观察法,还是调查法,测量法,对照试验法,都要经过数据采集,整理,最后分析得出结论的过程。这个过程中对数据采集和整理是否真实准确合理,直接关系到结果的正确与否。这些方法属于一般科学方法中的经验科学方法大类,另外两大类理论性科学方法和横向科学方法在初中生物中没有涉及。

4,科学方法教学中的策略:

整体性策略:

在某一具体的教学内容或环节上,要体现科学方法的多层次。如“探究种子萌发的条件”,就要贯穿“观察法”,“对照试验法”以及实验数据分析整理时的“逻辑方法”。让学生体会各种科学方法的灵活运用可以更好地“发现问题”“分析问题”“解决问题”。

探究性策略:

科学方法的教育,必须以科学探究性活动为载体或渠道,在科学探究活动中体会和掌握科学方法。在全过程中设计科学方法教学内容,指导,矫正;学生可以通过科学探究活动去体会,学习科学方法。探究活动的设计分“提出问题假设”“设计实验方案”“采集数据”“分析数据得出结论”几个环节。这些环节要充分体现学生的主导和教师的引导。

典型性策略:

科学方法的教育必须借助典型的实例,材料,活动等进行。生物科学史,都是经典成功的范例,其中无处不留有科学方法的痕迹,是进行科学方法教学的典型材料,教学中必须运用好这些材料。如“达尔文向光性实验”“温特实验”涉及的观察法和对照试验法。

民主性策略:

科学与民主总是一对孪生兄弟,科学总是需要民主思想来催生,科学方法的教育也必须遵循民主性策略。科学方法的基本要求是:材料要丰富全面,观察要客观求实,实验要重复可比,结论要逻辑明确。能不能在科学活动,乃至更广泛的社会实践中正确地进行科学方法的训练和运用科学方法,都涉及到一个科学态度问题。发挥教和学的两个民主,就是由科学方法的科学本质决定。生物学教学中的科学探究活动和探究教学方法的应用,也必须发挥教和学的两个民主,只有民主,科学才能客观求实,才能明确真实,只有民主,科学才是不迷信的,不臆断的;只有民主,学生才有机会自主参与,独立求索,乐在其中。

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