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我对初中生物学科核心素养教学实践中的一些认识(刘培新)
来源:zql   添加时间:2020/11/30  人气:1113

我对初中生物学科核心素养教学实践中的一些认识

刘培新

认识1.在课程学习中对生命意义进行认识。生物学科与自然、科学、社会及生活密切相关,最大的特点就是具有实用性,学生学习生物知识,既可以充分认识生命的意义,又能让学生的社会价值得以实现。如在《细胞》这一节的教学中,可以先给学生提出一个问题:人为什么会死亡呢?接着再让学生明确细胞是一个独立的个体,有分裂、生长、发育、衰老、凋亡的过程,具有周期性。大部分生物都是由细胞所构成的,如人是由多细胞所构成的,必然就有生老病死的过程,从而教育学生学会尊重生命、珍惜生命,充分了解生命的意义。

认识2.用科学论证作为指导,对学生的理性思维进行培养。人的思维是具有生成性与开放性特点的,思维一旦发生格式化与模式化,就不会再有创新思维,也就意味着能力的停止发展,如“细菌”这节课老师在询问学生对细菌有什么看法时,学生的回答几乎都是对人体有害,原因是每个学生从小到大,饭前家长和亲人都会叫孩子去洗手,都会跟孩子说手洗干净了才没有细菌,才不会生病。所以在孩子脑中就形成了定性思维:细菌对人体有害。而实际上一些肠道细菌对食物的消化是有促进作用的。所以教学过程中,列举贴切的实例和设置相应的学习环节,与科学论证相对应,能够对初中生的理性思维进行有效的培养。

认识3.以科学素材作为媒介,建立学生的生命观念。在进行相关的生物教学中,学生可以在对生物学知识理解的前提下,借助相应的科学素材,形成良好的生命观念,并可以对生命现象进行解释。如在学习“人的生殖”时,导入环节设置问题串:①人是怎么来的?②路边捡的还是树桩或石头缝里蹦出来的?接下来,对人的生殖、受精、胚胎在母体发育及分娩等相关内容进行教授,并让学生观察胚胎发育的各个时期的B超图片和分娩录相等。学生在问题的导引下,对生殖系统有了更深入的了解,明确新生命孕育与诞生是通过生殖完成这一知识点。学生通过思考、观察及学习受到了生命教育,脑中形成了相关的生命观念,生物核心素养也得到了发展与建立。

认识4.提升学生的生物思维。如在教学“光合作用与呼吸作用”时,学生都懂得植物可以净化环境。这时教师可以提问:植物一定净化环境吗?通过学生思维的碰撞与教师的教学,让学生明白:其实,植物在夜间只进行呼吸作用,吸收周围环境中的氧气,释放二氧化碳,此时不能更新空气。许多学生家长会在孩子的房间放一些绿色植物,给学生一个良好的学习环境,然而太多植物夜晚的时候会对房间内氧气进行消耗,造成室内氧浓度过低,会给学生身体健康带来不良影响。 呼吸与光合作用是植物生命的两种表现形式,所以在解答有关呼吸与光合生物题的过程中,就可以做出全面的研究与分析。同时,在充分熟悉与掌握知识点之后,可以对呼吸及光合作用的流程做相关演练操作,在解答时可以有效提高生物的解题速度,提升学生的生物思维,加强学生的核心素养。 除此之外,在生物的教学过程中,通过现实的问题与一些俗语的碰撞来培养学生的发散思维。俗话说:“跳进黄河也洗不清”。学生就会思考:黄河水是黄的,当然就越洗越脏了。其实,黄河水本来是特别清澈的,之所以会变成黄色,是因为以前在黄河发源地黄土高原上绿树成荫,植被茂密,然而当下的黄土高原却满目黄土,漫天飞扬。因为人类为发展破坏植被,让子孙后代付出惨痛代价,通过这一比较森林的重要性就很清楚了,学生生物思维得到加强,核心素养得到提高。

认识5.重视生物课程的教育价值内容。在生物的教学中,教师要特别注意生物知识中所包含的教育价值内容,可以运用营造情境活动的方式,来提升学生相应的社会责任感。在学习“珍爱生命,拒绝毒品”这一课时,教师可以有效结合课程的教学目标,在进行导入的环节中,让学生思考:“假如生命会更加持久,你会珍惜什么?”这样的问题,学生们通过激烈的讨论,得出自由、财富、健康、快乐等答案,这些内容都与学生的实际思想与生活密切相关。接下来教师可以通过现实的例子以多媒体形式或图片给学生呈现,让学生懂得“远离毒品,珍爱生命”的意义,帮助学生对自身行为和生活习惯进行规范,对生命的意义进行更深刻的理解,提高学生核心素养。在生物的教学过程中温故知新同样适用,进行复习时生物的知识点更容易被记忆。这是因为某些知识点间存在着密切的联系,需要反复巩固才可以进行熟练的应用与掌握。生物知识的每一次复习,都能使学生对生物知识有更新的领悟和拓展。就“生态农场应用”举例,在对生态农场知识进行学习的过程中,对基础理论知识掌握的同时,还要拥有生态的创新观念。生态的农场,包括养殖家畜与农作物种植。合理应用能够更好地对成本进行节约,构成优良的循环系统,使得生态农场在这个循环过程中,各种各样的资源有了最大程度的应用。农作物收获之后,会有大量的秸秆产生,运用沼气池的发酵使秸秆生产出沼气。然后,利用沼气来发电以对整个农场运作进行维持,并减少电力的使用。与此同时,有机农场当中的鱼塘要进行淤泥的定期清理,淤泥可以对农作物生长有更好的促进作用,有效减少化肥的相应使用量,沼气池残渣还可以被当作饲料。如此就能够构成一个完整的生态循环,对于构建整体循环系统细节的处理,学生可以做出开阔性思考,在思考中获得更大的收获,形成生态意识,参与环境保护,培养学生的社会责任感。在整个的初中生物教学过程中,学习成绩的提高已经不是唯一目的。对初中生核心素养进行有效提升,才能对他们未来的发展产生更大的影响。教学实践中,我们要不断联系生活实际、运用相关的教学实验、构建相关的复习环节,让学生成长得更快,思想变得更加成熟,有效提升学生的核心素养。

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