习近平总书记在全国教育大会上强调，要在党的坚强领导下，全面贯彻党的教育方针，坚持马克思主义指导地位，坚持中国特色社会主义教育发展道路，坚持社会主义办学方向，立足基本国情，遵循教育规律，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化，建设教育强国，办好人民满意的教育。

中职新课标明确指出，职业教育是国民教育体系的重要组成部分，与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位，中等职业教育是职业教育的基础，担负着为新时代培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才的任务。中等职业教育的公共基础课程是中等职业学校课程体系的重要组成部分，对促进学生可持续发展具有重要意义。

一、中职公共基础课现状：

中等职业学校数学课程教学现状：1.数学课程的内容，学时随意，没有统一的标准和规定。2.教师教学全凭良心，几乎没有考核评价，缺乏工作激情。3.学生基本不喜欢数学课，喜欢的也学不懂，基本没有考核，都能毕业。4.数学教学比赛，老师们都是很有热情参与，学生也很配合老师的比赛，需要协作录像和各项教学活动。

思考：为什么教师比赛有热情，学生很配合？

结论：教学改革势在必行。帮助学生重塑信心，心理阳光，身体健康，高质量的就业，有尊严的生活。

二、中职新课标的背景：

2009年教育部先后印发中等职业学校数学等公共基础课程教学大纲，对中职学校深化改革、提升学生综合能力起到重要作用。随着科技革命和产业变革对培养德才兼备的技术技能人才提出了新需求。原有教学大纲相对陈旧，亟待充实与体现党的十八大以来新精神新要求。2014年7月，教育部启动研制课程标准，2019年10月印发《中等职业学校公共基础课程方案》，以优化课程设置，保障中等职业学校公共基础课程教学质量，培养担当民族复兴大人的时代新人奠定坚实基础。

三、中职数学新课标的解读：

（一）课程的性质：

数学课程是中等职业学校各专业学生必修的公共基础课程承载者，落实立德树人根本任务，发展素质教育的功能，具有基础性，发展性，应用性和职业性等特点。

（二）课程的任务：

中等职业学校数学课程的任务是使中等职业学校学生获得进一步学习和职业发展所必需的数学知识，数学技能，数学方法，数学思想和活动经验。具备中等职业，学校数学学科核心素养，形成在继续学习和未来工作中运用数学知识和经验发现问题的意识，运用数学的思想方法和工具解决问题的能力，具备一定的科学精神和工匠精神，养成良好的道德品质，增强创新意识，成为德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才。

（三）新课标的新要求：

1、落实立德树人根本任务。

新课标明确指出以落实立德树人根本任务为指导思想，要求课程思政与学科知识教学结合，根据学科特点有机融入社会主义核心价值观，灵活有效地培养学生地思想政治素质，同时，应以学科知识为载体，充分挖掘学科本身独特的育人功能，实现传授知识、培养能力和塑造价值观的统一。

2、致力培养学科核心素养。

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习与应用而逐步形成的正确价值观念，必备品格和关键能力。数学学科核心素养是具有数学基本特征的思维品质，关键能力以及情感态度与价值观的综合体现。中等职业学校数学学科核心素养主要包括六大方面：数学运算，直观想象，逻辑推理，数学抽象，数据分析和数学建模。这六方面既相对独立又相互交融，是一个有机的整体。

（1）数学运算是指在明确运算对象的基础上，依据数学运算法则与公式，对具体对象进行变形和演绎过程。数学运算是解决数学问题的基本手段之一，是数学精确性的基本保证，帮助养成一丝不苟，勤于反思的品格。

（2）直观想象是指借助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化的思维显形式，利用图形理解、分析和解决数学问题的心理过程。主观想象是发现和提出问题，分析和解决问题的重要手段和思维基础，养成勤于观察、善于联想的思维品质。

（3）逻辑推理是指从一些事实和命题出发，依据推理规则，获得其他命题的过程。主要包括两类从特殊到一般的推理，从一般到特殊的推理。逻辑推理是获得数学结论和构建数学体系的重要手段。帮助养成敢于质疑，善于思考，严谨求实的品格。

（4）数学抽象是指舍去事物的一切物理属性提取出数学研究对象的思维过程。主要是抽象出事物的本质特征和规律，形成数学概念和结论，用数学语言描述。数学抽象是数学的基本思想和方法，是形成和发展理性思维的重要基础。养成高度概括表达准确的科学品格

（5）数学分析是指针对研究对象获取数据，运用统计方法，对数据进行整理分析和判断，形成知识规律的过程。数学分析是研究随机现象的重要数学手段，是处理大数据的主要数学方法。提升借助数据分析发现规律，解决问题的能力，养成求真务实敢于质疑的品格。

（6）数学建模是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题，用数学知识与方法构建模型解决问题的过程。数学建模搭建的数学与现实世界的桥梁，是运用数学知识和方法解决实际问题的基本手段。帮助学生模仿学过的数学模型，解决简单的实际问题，通过积累增强创新意识培养，勇于探索，批判质疑实事求是的品格。

3、科学构建数学课程结构。

中职数学课程分为三个模块：基础模块、拓展模块一和拓展模块二。基础模块包括：基础知识、函数、几何与代数、概率与统计，拓展模块一是基础模块内容的延伸与拓展，拓展模块二是帮助学生开拓视野，促进专业学习，提升数学应用意识。包括7个专题，若干数学案例。

学时安排：中职数学课程总学时不低于144学时，计8学分。其中基础模块是必修内容，不低于108学时。计6学分，应该在第一学年完成，每周不少于3学时。拓展模块一或拓展模块二可单独作为限定性选修内容，也可作为任意选修内容。限定性选修内容，学时不低于36学时，计2学分，应该在第三学期完成，每周不少于2学时。

课标要求，各类型学校应结合学生发展的不同需要，合理规划教学实施，保证课程内容开全，学时开足。

4、全面实行学业质量考核。

学业水平评价要帮助学生认识自我，建立自信，帮助教师改进教学。要加强过程性评价，建立规范完善的多元评价体系，各类型学校一视同仁，实现评价的科学性和公平性。评价分为过程评价和结果评价。结果性评价主要包括学业水平考试、限定性选修内容考试和升学考试。学业水平考试命题以基础模块内容为主，达到学业质量水平一的要求。限定性选修内容，考试命题以拓展模块一或者拓展模块二为主，达到拓展模块水平的要求。升学考试命题以基础模块和拓展模块一的内容为主，达到基础模块学业质量要求水平二和拓展模块学业水平要求。学业水平的评价结果作为检验学校教学水平的参考，为教师改进教学工作，开展教学研究，提供科学依据，作为认定教学质量水平的重要参考数据。

五、对“三教改革”的思考；

  《国家职业教育实施方案》提出的“三教改革”中的“三教”即教材、教师、教法，到底要改什么、怎么改？是摆在我们面前的新课题。我认为，以新课标为准绳、为指导，思想上、目标上、行动上始终对标看齐，结合体校学生实际、体校办学方向，探索具有体校特色的特立独行的“三教改革”之路，为体校孩子们的可持续发展铺路搭桥。

1、教材改什么？

（1）课程结构进行了大量调整。对比高等教育出版社中职数学教材（第三版）基础模块的上下册内容，变化很大，一是删减了2章内容，即原第6章数列和第7章平面向量，二是删了1节，即第1章集合中的第4节充要条件，三是修改了1章，即原第9章立体几何 改为简单几何体，学时由原来132学时减为108学时，共减24学时，减少近20%的学时。总体来说，就是减少内容，降低标高，学业水平一的要求更低。

（2）课程内容结合了更多实例。基于中职学生基础薄弱的实际情况，所有概念的引入、公式的推理、定理的验证，基本都是运用实际例子来描述、类比、归纳的方式进行学习。基于中职学生的职业需要，数学知识的应用较高中教材相应内容而言，更多结合了生活实际进行演示和学习，充分体现中职数学课程的基础性和应用性、职业性。

（3）课程资源融合了信息资源。在信息手段普及应用的当今，“互联网+教育”也在教材中进行了充分的体现。每个教材配备由光盘，提供了很多与学习内容相对应的学习素材，诸如图片、视频等等。每个知识点都配有由微信二维码扫入可看的微课，对学生进一步理解知识、拓展视野、强化应用提供了更方便、更现实的学习帮助，对培养学生学习能力帮助很大。

2、教师改什么？

（1）改理念：教师要积极学习国家现行教育政策和理念，认真研究中等职业学校公共基础课程标准，牢记立德树人根本任务，把培养学生学科核心素养放在课堂最前沿，促进学生全面发展。

（2）改角色：教师在课堂要摒弃以往一讲到底的讲解员角色，改变唯我独尊的传道士角色，还课堂以学生，将自己的角色定位为导演、倾听者、旁白者，精心谋划好课堂环节、全力推进环节执行，激励学生表现，善于倾听发现，适当给予点评，真正做到以学生为中心。

（3）改高度：降低视线看待学生，立足学生实际，设定教学目标和要求，让学生每课学有所获，增强学生学习乐趣；降低起点帮助学生，关注后进生的问题，在课堂中将以前知识适当带入，逐步补齐学习短板。降低标准评价学生，针对学生任何一个小进步，给与正面评价和激励，不断放大学生优点，强化学生信心。

3、教法改什么？

（1）坚持学生主体，注重因材施教。尊重学生发展所需，立足学生实际和基础、创造一切让学生展示的环境，提供不同学生不同的表现平台，关注全体，面向全体，多方式多层次开启学生思维，多活动多维度锻炼学生能力，分层教学，促进共同进步。

（2）坚持学法指导，注重能力培养。牢记“授人以鱼不如授人以渔”的教学原则，老师可以示范，但不可包办，要帮助学生学会模仿。老师可以引导，但不可代替，要帮助学生学会思维。老师可以分享，但不可以自行其是，要帮助学生学会解决问题。

（3）坚持学习激励，重在塑造信心。中职教师应该有面对中职学生学习基础的勇气，有发现中职学生优点的慧眼，有包容中职学生的爱心，有助力中职学生成长的担当，在学习评价上下功夫、做文章，勤观察，善发现，乐表扬，会激励，帮助中职学生重塑信心，心里阳光，是每个中职学生能高质量就业、有尊严生活最重要的保障。

社会发展有需要，学生成长有需要，面对新时代的新要求，作为中职教育工作者，当义不容辞积极投身“三教改革”大潮，认真学习、研究新课标，做到学通、弄懂、做实，用课标照亮“三教改革”前行的道路，在宜昌体校的课堂落地生根、开花结果。

姚金玲

2021.10