2021年8月28日，我通过网络课程学习了“中职数学新课标的解读、中职数学核心素养内涵的解读”。山东大学秦静教授和黑龙江省教科院毕渔民老师围绕这两个主题分别发表了自己的见解，课程与我们日常教学相结合，兼具理论深度和实践的可操作性

秦静老师进行了题为“引领中职数学学科发展的课程标准研究——中职数学课程标准解读”的精彩讲解。她谈到中职数学目前的现状是课程内容很随意、无考核，学生不喜欢数学，这与新时代党中央的教育理念不相符，与时代发展不相符，对学生的终身成长不利，难以助力中国迈上高质量发展之路。中职数学的改革之路在于重塑学生信心，让学生心里阳光、身体健康，有高质量的就业，有尊严的生活。那么教学的重点就在于践行“核心素养”理念。

中职数学核心素养是由训练与实践而获得的一种道德修养，包含思政修养、文化素养、业务素养、身心修养，学生能综合运用所学知识方法解决实际问题。具体分类，“核心素养”分为三方面、六大素养、十八个基本要点。虽说中职数学“核心素养”采用了普高的提法，但总体降低要求、个别调整要求，强化数学运算，明确数学建模，重视对学生发展评价，新课标更注重“人”，面向全体学生的发展。

课程从性质与任务上来讲，讲究基础性、发展性、应用性、职业性，用数学思维分析世界，结构上分六大知识模块，参照了普高教材结合了专业特点。对学习结果的评价分为两个层次，水平一是高层次，在老师启发帮组下完成，水平二是较低层次需要学生自主完成，这就要求老师在考核学生时根据知识难点分类，既不太难也不太简单。

毕渔民老师从历史沿革的角度讲解了数学课程标准的演变，其突出特点是课表始终与时代的发展需求相呼应，内涵不断扩充，更注重人本位，为学生地长远发展着想。在“课堂教学如何实践核心素养”这个子版块里，毕老师结合不同知识点讲解如何做到立足学生地认知规律，重视学生核心素养的培育性（知识与技能）；如何立足学生地知识衔接，突出核心素养的过程性（过程与方法）；如何立足学生地必备品格，突出核心素养的育人性（情感态度与价值观）。

总的来说，中职数学课标明确了“立德树人”根本任务，与历史一脉相承，促进人的全面发展，推动社会进步，立足学生认知规律重视核心素养的培育，立足学生的知识衔接，重视核心素养的过程性，立足学生的必备品格，提升核心素养的育人性，立足学生的学业质量，确定核心素养的评价性。