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体校学生英语教学模式和方法初探
 
发布日期:2021-12-03     来源:宜昌市体育运动学校      作者:张媛      浏览次数:1483     字体:      

目前,我校的主要生源是通过选拔出来的体育特长生,或者是比较有运动潜质的学生。体校学生来自不同的地区和学校,他们的英语水平参差不齐。另外,体校学生入学时间未必整齐划一,不能按照统一时间入校,常因参加某项赛事导致班上几名、甚至十几名学生耽误文化课的学习。所以,教师若一味按照计划进度开展教学,将会对不能参加英语学习的学生造成一定影响,长此以往,会导致他们厌学、弃学,这给英语教学带来了极大的困难。另外,进入体校学习的学生一般都比较活跃、好动,并容易在课堂学习中表现出来。教师如果没有对他们进行及时的引导和纠正,就会破坏英语课堂学习纪律,影响那些有英语学习兴趣并且认真学习的同学。因此,教师对学生做好管理和疏导工作,也是亟待解决的问题。针对以上问题,英语教师需要在教学实践中,逐渐摸索出一套适合体校英语教学的个性化教学方法,以达到因材施教的目的,保证每名学生在体校都能学到扎实的英语文化知识。

一、 教师要积极创设情境,提高学生的学习英语的热情。

语言的教学总是和情境连在一起的,有了情境,学生才会印象深刻,声形意结合,学得有趣,掌握透彻。教学情境是指在课堂教学中,根据教学的内容,为落实教学目标所设定的,适合学习主体并作用于学习主体,产生一定情感反应,能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。比如在教问路用语时,教师只是讲讲句式然后让学生模仿编对话,对于体校的学生来说可能就是走个形式,根本不会用心去掌握。而如果让学生想象假如自己在赛场外遇到国外运动员问路时怎么办,他们就会认真思考和扮演,并且还会在表演对话时有意识的给对方增加难度。这样,这个教学任务就顺利完成了。

二、 营造宽松氛围,让学生快乐学习英语。

众所周知,传统的“填鸭式”“一言堂”的氛围下任何人都是无法学好英语的。体校的学生来自各个地方,他们的英语基础大都很差,有些偏远地方的学生几乎没学过英语。要想在同一个班上让每个学生英语学到同一水平是不切实际的,也只会给学生造成巨大的心理压力和焦虑感。这时教师就不能,忽视了其它方面的因素只顾教学。教师应站在学生的角度去设置教学目标和教学要求,与学生建立和睦关系,让学生们在关系融洽、气氛和谐的课堂上,体会到学英语的快乐,从而有了课外主动学习英语的兴趣。针对体校的学生的基础和特点,教师可以安排学生进行课前三分钟英语自我介绍,描述天气,同桌会话练习等一些本该低年级学生就能掌握的基本活动。这样,不仅活跃了气氛,激发了兴趣,还能够增强他们学英语的自信心。

三、 改进教学方式,充分使用多媒体教学,提高学生学习兴趣。

课堂教学中最忌讳的就是教学方式的单一,再好的教学方式经常使用,学生也会厌倦。比如,在词汇教学时,可以让学生参照央视《开心辞典》的形式,让学生配合猜词。但如果每个单元的词汇教学都利用这个方式,效果就会很差。我们完全可以充分运用小组竞赛的形式,将单词记忆的活动设计成一个个小问题,进行小组竞争,以此激发学生的参与兴趣,使各个小组的同学共同合作,齐心协力、乐于参与,这样就会取得很好的效果。多媒体教学是近年来比较受欢迎的教学手段之一。在体校英语教学中,教师可以将多媒体及网络技术引入教学过程,创建一个良好的英语学习环境,激发学生的学习兴趣。学生的最好刺激是对学习材料的兴趣,利用多媒体教师能够很轻松地将自己的构思设计与文字、图像、声音、动画、视频等信息很好地融为一体,调动学生多种感官的功能,使原本抽象、枯燥的内容更为形象生动地表现出来,从而大大地激发他们的兴趣和求知欲望,提高学习效率和课堂教学质量。

四、尝试分层教学,力求各个层次学生都有收获,保持学习兴趣。

体校的学生来自四面八方,招收的学生有的文化成绩不错,而大多数则是非常薄弱,有的甚至毫无基础可言。因此,根据体校学生构成的实际情况,英语教学中必须因材施教,对不同层次的学生采取不同的教学方式。为此,教师必须深入分析这些学生的来源和学习基础的具体特点,采取分英语水平层次、分教材、分班级的策略。这样,基础好的学生不会因为学习的教材浅或是因为基础差的学生拖后腿而对英语课失去希望;学习基础差的学生也不用因为教材难度大或教学进度快而失去信心和兴趣。从而使得各个层次的学生都有收获,也有了进一步学习英语的兴趣。

招收各专业学生的时候,学校往往是按照年龄层级进行划分,这容易导致教学不系统、不全面的情况。所以,为了保证所有学生能有效学习英语,教师应当采取个性化的教学方法。

1.测试英语水平,按等级分班并开展教学。在学生入学时,学校应该进行英语水平测试。然后,按成绩把学生划分为基础班、强化班、提高班,并统一安排英语授课时间,在英语授课时间段,教师进行分别授课。到学期末,进行统一测试,再按照学生的英语水平划分班级。这样安排的优势在于教师能够有针对性地完成不同层次水平的英语教学,缺点在于同一英语水平学生之间的年龄结构存在差异,在课堂管理中需要教师加强维护。

2.按等级安排教学内容。学校划分英语班级后,要逐级安排各班的英语教学内容。比如:基础班的教学内容是基本词汇及常用对话英语,要求学生能听懂;强化班的教学内容是在基础班的基础上要求学生能听懂、会说;提高班的教学内容是在强化班的基础上要求学生会说、能写。同时,教师可适当对各班加大教学难度,进而激发各英语班学生学习英语的积极性。

3.按等级优化教学方法。教师应不断改进和优化英语教学方法,比如:基础班以趣味教学为主,调动学生的积极性,夯实英语基础;强化班以让学生参与活动为主,强调对话活动,锻炼学生的听、说、读、写能力;提高班以组织各种交际活动为主,强调英语的应用性,并适当增加英语学习难度,以促进学生英语学习能力的提高。

五、 改进英语教学模式。

对于体校学生的英语教学应建立一套适合他们的教学大纲。语言是用来与别人进行沟通的,并非为了应付考试。所以,英语教学要从实际出发,以实用为主,加大英语听、说练习力度。让学生用英语与别人交流时,教师要着重培养学生的英语思维能力,让学生从课文阅读中逐步形成英语语感,让学生掌握会听、能说、能写的实用性英语。

总之,要提升英语教学效果,老师不但要重视英语教学,还要克服管理上的困难;不但要从思想上改进,还要从教学上改进;不但要从学生心理入手,还要从学生能力上划分。同时,英语教师要针对学生的特点勇于创新、开拓进取,积极采用多方法、多形式的教育教学手段,将因材施教落实到位,才能取得应有的教学效果。



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